實現預期

什麼時候AACN期望實現的2021生活必需品完成嗎?

AACN董事會承認生活必需品專業護理教育提供了一個新的模型,其中包括一個過渡能力教育。他們也認識到嚴重性和廣度的挑戰這種轉變了許多學校。因此,轉換到生活必需品將一個擴展的過程,可能需要為學校全麵實施三年或更長時間。

AACN如何促進過渡?

AACN致力於促進這個轉變,提供支持和資源,使實現成為現實。協會將:

• 任命一個指導委員會監控過程,識別可能出現的問題,開發材料和資源支持的實現。
  
• 提供大量的院長和教師的學習機會(如在線研討會、會議會話、在線資源和研討會)。
  
• 繼續參與基於實踐組織和其他外部機構影響學術項目創建相關協同努力,一個共同的理解生活必需品。
  
• 繼續持續參與未來幾年大學護理教育委員會和委員會護士認證這些自治組織與選民對話和利益相關者關於這個新模型。
  
• 開發一個生活必需品實現工具提供當前信息能力教育和評估,建議學習資源和內容,和評估原型為每個域。工具箱的模板已經被開發出來,和實現已經開始根據輸入收到老師和其他人。各種利益相關者團體和專業組織邀請提交資源和材料中,可能會出現。
  
• 探索數字工具的發展促進記錄,跟蹤和報告課程和學生的能力素養。

學校/項目可以做什麼現在開始轉變呢?

過渡到能力教育和護理教育這種新的模型將是一個漸進的過程,可能三年或更長時間才能完全實現。然而,也有一些步驟學校現在就可以開始做開始這個過程。建議早期的步驟包括:

• 使用2021生活必需品人行橫道或地圖當前課程在個別項目的研究領域(或學位),能力和Sub-competencies。
  
  • 作為一個集體,教師可以使用此人行橫道識別什麼是失蹤的課程和內容和經驗的差距。
    
  • 識別在課程學習經驗已經解決的能力和如何集成這些經驗課程。
    
  • 確定活動已經包含在課程推廣和評估成果的能力。
    
  • 鼓勵教師頭腦風暴和創造能力使用目前的評估方法或新的學習活動/場景。
    
  • 使用人行橫道教師生成關於學位途徑如何思考或不配合護理教育的新模式。
    
  • 繼續生成思維發展途徑的項目(s)可能會發展結合護理教育的新模式。
    
• 開發或參與教師開發課程或研討會來支持這一轉變。
  
• 與當前和新實踐合作夥伴戰略,計劃,實施2021年生活必需品。

護理教育的新模式

為什麼兩個級別的能力/ sub-competencies專業護理教育?

• 的生活必需品特遣部隊被指控超前思維和創建一個文檔,解決專業護理教育的連續性,發起了一個過渡能力教育,符合當前的醫療保健。
  
• 經過多次討論,項目組認為一個新範式或思維方式需要創建一個移動專業護理教育的途徑更清晰和更一致的未來。
  
• 當前的人行橫道生活必需品預期成果顯示巨大的重疊和偏差從一個到另一個類型的學位。這是尤其的碩士和DNP程度期望在許多領域沒什麼區別。
  
• 在re-envisioned生活必需品,sub-competencies entry-into-professional護理實踐和名高級護理實踐的目的是產生一個更健壯的教育導致畢業生準備解決當前和未來的醫療體係和促進護理專業的。
  
• 在列出的能力生活必需品適用於四個領域的護理(疾病預防/促進健康和福祉,慢性疾病保健、再生或養生保健,和臨終關懷和姑息/支持性護理),整個生命周期,不同的患者群體。
  
• 的生活必需品的護理教育模式兩個層麵,entry-into-professional護理實踐和名高級護理實踐,提供了一個無縫的基礎準備和進步教育護士的連續體。

這個新模型如何區分碩士和DNP項目?

• 在新模型中,所有先進的護理教育項目準備實踐在高級護理實踐專業畢業生或一個高級實踐護士的角色,使用2級sub-competencies和能力所需的高級護理實踐專業或先進的實踐作用。
  
• 雖然二級sub-competencies寫的博士教育,學位獲得的實際區別並不位於sub-competencies本身,而是程度/項目需求——比如DNP項目角色/專業需求,其他需求設定的教員和機構。
  
• 一個機構可以選擇授予碩士或DNP學位高級護理準備在護理實踐專業或一個高級護理實踐的作用。
  
• 這些生活必需品不可取代的需求建立了國家護理專業組織先進水平專業或先進水平角色。例如,如果專業組織需要DNP認證或許可,然後要求也會影響學位授予。
  
• 專業能力識別和認可國家將建立在專業組織生活必需品sub-competencies和整合課程。
  
• 所有DNP學生將完成一個學術項目/項目,這將由教師評價。
  
• 額外的課程和需求可能包括在課程來滿足學位授予機構要求。例如,可能需要額外的學分/課程的機構授予博士學位。

先進的多麵手碩士學位和臨床護士領導人(CNL)計劃?

• 在護理教育的新模型沒有指定作為一個“先進多麵手碩士學位。”
  
• 所有先進的護理教育項目準備實踐在高級護理實踐專業畢業生或一個高級實踐護士的角色,使用2級sub-competencies和能力所需的高級護理實踐專業或先進的實踐作用。
  
• 護士認證委員會(CNC)提供CNL認證,完成了人行橫道的補償中子測井能力和2021年生活必需品sub-competencies,認定多數CNL能力與所二級sub-competencies一致。數控是討論如何最好地適應CNL認證按照2021年的預期的必需品。

這個新模型如何區分BSN和入門級(或通用)碩士學位?

• 2021年生活必需品注重能力和sub-competencies進入專業護理實踐的必要條件。所有程序準備進入畢業生專業護理實踐將使用生活必需品入門級sub-competencies(1級)。
  
• 一級sub-competencies解釋一個更健壯的準備進入實踐的廣度(前BSN相比生活必需品),將創建一個更強大的多麵手準備入門級的專業護士。
  
• 社區學院的畢業生或文憑課程修讀學位完成項目將展示成就的入門級sub-competencies畢業之前。
  
• 主人的入門級程序,除了準備與一級sub-competencies畢業生,可能包括額外的課程和需求滿足機構的要求,授予碩士學位。目前很多入門級碩士項目包括附加內容/課程集中在護理協調,質量改進和領導力發展。2021年生活必需品包括能力集中在這些地區的所有初級職業教育實踐。

副學位怎麼護理(與)計劃護理教育融入到這個新模型嗎?

• 的生活必需品關注學士學位和更高學位護理教育項目。
• 然而,“美國大學護理協會(A188金宝慱软件ACN)是致力於與更大的教育和醫療社區創建一個受過高等教育的護理工作能夠滿足複雜的今天和未來的醫療需求。為此,AACN鼓勵所有護士進他們的教育和支持許多途徑實現護理方麵的學術發展。(AACN, 2019,學術發展財務狀況表(第1頁)
  
• AACN認識到,許多學生開始他們的副學位級別的護理教育在社區學院和完成通識教育需求轉移到專業學位完成項目。
• 所有學生在評審護理程序(RN-BSN或RN-MSN)預計將展示成就的一級(入門級)sub-competencies畢業之前。如果一個RN-MSN程序決定準備一名高級護理專業畢業生或名高級護理角色,畢業生還必須展示二級sub-competencies和專業/角色能力。

臨床時間和課程的期望

有需要實踐或臨床時間為入門級程序嗎?

• 符合2008年的學士學位生活必需品,沒有具體的,要求臨床和實踐的小時數為入門級程序。(有些國家護理或董事會授權機構規定要求的小時數和類型的經驗。)
  
• 所有類型的入門級的畢業生專業護理教育項目需要足夠的實踐經驗(包括直接和間接護理經驗)來演示end-of-program學習成果所有一級sub-competencies的包容性。
  
• 入門級專業護理程序(和評審)預計開發浸或合成經驗,讓學生將學習和積累經驗,促進過渡到實踐。浸入式體驗可能發生在年底前項目最終合成經驗;和/或可能有一個或多個沉浸體驗在不同的點在一個課程。

臨床經驗在入門級程序預計整個球體的在乎嗎?

• 在列出的能力生活必需品在護理的四個領域:適用於疾病預防/促進健康和福祉;慢性疾病護理;再生或恢複保健;和臨終關懷和姑息/支持性護理。所有學習者在入門級專業護理教育項目(pre-licensure和degree-completion程序)預計將參與直接病人護理學習活動的四個領域的護理,整個生命周期,不同的患者群體。模擬可以用來滿足一些臨床學習需求;但模擬不能代替所有的直接護理實踐經驗在任何一個領域的照顧任何一個年齡組(p。21)。
  
• 醫療領域不設定具體的,而是反映了病人的需求。例如,再生/恢複護理可能發生在急性護理設施和創傷中心以及在國內,康複中心,專業護理設施。疾病預防和健康促進可能發生在任何醫療保健設置,但最常見的是在基層醫療單位治療,家庭或社區設置。慢性疾病管理可能出現多個設置,包括初級保健,家庭,社區,和康複的設置。臨終關懷和姑息治療可能發生在療養院,濟貧院,或者專門的單位在急性護理設施。
  
• 搬到2021生活必需品為教師提供了一個獨特的機會,以不同的方式思考如何教育新護士,包括非傳統的設置和網站,護士可以產生最大的效果。

有需要實踐或臨床時間名高級護理教育項目嗎?

• 過渡到能力教育本質上質疑的角色更傳統的基於時間的要求。在這2021年生活必需品模型中,有一個強調確保所有護士追求高等教育達到2級sub-competencies以及能力要求一個高級護理實踐所追求的專業或高級護理實踐的作用。所需的練習的數量會有所不同(直接和間接護理)小時基於先進的專業/角色的要求。
  
• 具體的臨床實踐經驗和實踐的小時數和/或學分要求取決於這些生活必需品、高級護理實踐專業和高級護理實踐的角色要求,對專業認證和許可和監管標準。程序必須包括足夠的經驗(在時間方麵,多樣性,深度和廣度)允許實現和演示的所有相關能力(二級sub-competencies和適用的專業/角色能力和其他需求)和成功過渡到實踐證明通過程序結果。親身實踐的小時數會根據學生的需求和課程設計。
  
• 參與至少500小時的練習(直接和間接)時間護理、紀律的初級教育和實現一級sub-competencies, sub-competencies演示所需的先進水平。一些學生可能需要額外的時間和實踐來實現能力。(也請參見下麵的下一個問題。)
  
• 這些練習時間也提供額外的基於時間的需求集的基礎由專業機構或外部授權/認證機構,這將需要額外的練習時間製備的先進護理專業或高級護理實踐的角色。小時的練習不一定需要劃定的能力類型(生活必需品或專業/角色)。一些,但不是全部,二級sub-competencies和/或專業/角色能力可能同時展示和評價。
  
• 作為證據支持的力量有效和可靠的評估技術構建,實踐經驗和所扮演的角色的小時數(例如,基於時間的需求)可能在未來發展。

名高級項目需要多少時間?這是500年或1000小時的練習時間嗎?

• 基於2021年的必需品,所有先進水平項目將需要包含至少500小時的練習時間專注於獲得二級sub-competencies。500小時的練習時間包括直接和間接的實踐經驗。500小時的練習時間是最小數量的小時的學生需要完成演示中描述的名高級能力的必需品。這種做法小時要求任何名高級程序適用於所有學生。
  
• 博士教育的高級護理實踐的本質,在2006年發布的AACN,要求所有學士學位階段後的學生能在DNP程序完成1000小時的練習時間。1000小時的練習時間包括獲得時間和會議展示先進的護理實踐能力和各方麵的護理實踐的要求。郵政局長DNP項目獲準免除500的1000小時如果學生已經達到先進水平護理認證或如果有證據表明,學生至少有500小時的練習時間在他/她的碩士項目。一些先進水平的專業領域需要許多超過500小時,一些需要更少。所有先進水平所需的500小時護理程序在2021生活必需品地址隻對先進水平能力學生的準備,而不是專業/角色能力(盡管一些重疊預計大多數角色/專業)。
  
• 先進水平的500小時的練習時間最低程序描述在2021年生活必需品可以分布在課程教師認為最合適,包括一些小時工作DNP最終項目是否滿足生活必需品實踐的定義(p。62)。郵政局長DNP的項目,其中的一些可能已經達到先進水平能力作為學生的碩士項目的一部分;然而,DNP程序必須為學生提供足夠的實踐時間/經曆來證明他們已經達到先進水平sub-competencies和集成到自己的實踐。

的500小時的練習時間如何生活必需品與750年直接病人護理時間國家特遣部隊2022年的護士教育質量標準嗎?

• 的AACN生活必需品和國家工作隊護士教育質量標準(NTFS)是兩個獨立的文件,描述對不同但重疊組學生的期望。的AACN生活必需品專業護理教育提供了一個框架和期望,包括所有高級護理實踐項目。2022年NTFS勾勒出一個標準的子集名高級學生:護士學生。因此,中需要500小時的練習時間生活必需品為所有學生畢業任何名高級專業護理程序和所需的750個直接病人護理時間NTFS對於所有NP學生是兩種不同的需求。
  
• 中指定的750小時NTFS隻包括直接護理經驗(中定義NTFS術語表20頁。)中指定的500小時生活必需品包括直接和間接的實踐經驗。實現和演示生活必需品先進水平能力和NP作用,國內知名population-focused能力需要直接護理經驗;因此,部分中指定的500小時的練習時間生活必需品將重疊與750年直接護理時間中指定的嗎NTFS。的小時數重疊的麵積將取決於實踐以及課程設計和程序的期望。

程序需要執行一個1級的評估能力當學生進入一個MSN或DNP計劃?

• 先進水平的護理教育在入門級sub-competencies sub-competencies構建。因此,實現一級sub-competencies需要演示的sub-competencies先進水平。名高級護理教育項目應該設計一個讓學生展示他們已經達到1級能力和集成到他們的實踐。一級sub-competencies應該獨立於先進水平的護理教育和基礎是學生進步先進水平護理程序在一個更高的水平。

程序需要展示成就的每一項技能和sub-competency與個別學生評價測量?

• 的目的生活必需品是,每個學生都有機會發展的能力/ sub-competencies和證明程度能力/ sub-competencies。sub-competencies是學生的行為,預計將展示後獲得的條目或先進水平的能力。能力和sub-competencies不需要單獨評估但在不同的環境下,應評估在集群和使用不同的方法在整個課程。
  
• 當完成一個2021的人行橫道生活必需品與當前課程,學習策略的領域(教育和實踐)為學生提供機會來獲得和展示能力/ sub-competencies應該明顯。教師還應該能夠識別差距在他們需要的課程開發新的或額外的經驗。

什麼將是最大的,2021年的改變或影響生活必需品將對我們的護理課程嗎?

• 2021年生活必需品反映當前和未來的醫療和護理實踐,這就需要確保課程反映了這些變化和發展護理和保健服務。
  
• 2021年生活必需品反映出轉型能力教育(CBE),這就需要新的和更多的學習機會和展示的機會實現能力和sub-competencies。
  
• CBE要求學生參與多個學習經驗在日益複雜的環境和情況。學生的表現評估或評估在多個場館,經驗,和跨課程與日益複雜的情況下通過一個快速檢查或“一個示範,做”的方法。
  
• 域不定義單獨的課程或研究領域,而是集成多個課程或在整個課程。

將能力或內容在生理/病理生理學、健康評估、和藥理學(通常稱為3 Ps)需要對所有高級護理教育?

• 先進水平(要求等級2)sub-competencies跨所有域的能力是基本的追求名高級護理教育不管實踐專業或高級護理實踐的作用。一個堅實的基礎在多個領域的科學需要形成臨床判斷的基礎護理實踐。
  
• 2021年生活必需品不會改變程序的要求準備的四個畢業生APRN角色,必須包括三個獨立的研究生課程在物理評估、病理生理學、藥理學和定義和要求共識模型APRN規定:許可認證,認證和教育,2008年。
  
• 無論研究生護理計劃的重點區域的研究,專業護理的領導下,做出明智的決定,和指導實踐(無論設置)必須依據科學的學科——生物物理原則基本為病人的健康,家庭,社區,和數量。
  
• 3 Ps的操作化學科的科學應用於四個APRN角色以及所有護士為個人提供直接護理。
  
• 使用引用的“3 p”不是普遍的。科學的學科可以為不同地區實施不同的研究或專業領域之外的其他四個APRN角色。核心領域的生理/病理生理學,藥理學,和評估不同的跨專業和實踐領域的應用。例如,一個學生追求一個先進的護理學位衛生係統的領導:
  
  • 可能在病理生理學應用先進的知識/流行病學的上下文管理的所有設置的大流行的實踐健康係統從資源管理的角度,安全、質量、人員部署,評估等。在這種情況下將組織資源的評估,考慮供給和需求等。
    
  • 可能在藥理學應用先進的知識在衛生係統實施的具體作用。的環境中,執行上級的期望是用更少的資源質量,規模經濟和可能的產品可用性有限,必須有一個明確的藥理學原理和概念的理解。內容應用於製藥企業和製藥方法在係統層麵,可能關注變量如:(1)改善病人護理、住院藥房(2)減少成本,和(3)擴張和優化門診藥房的收入。我們的目標是質量和改善病人護理。
    
• 除了上麵提到的領域的先進知識,課程或內容在其他的科學領域(例如,流行病學,基因組學)將必要的準備和成就/級別2的示範能力。這些科學領域的研究也將取決於先進的護理實踐專業或角色進行。

作為一個專業護士教育

可以專注於一個先進的護理程序護理教育專業?

• 所有先進的護理項目準備與二級sub-competencies以及畢業生能力要求一個高級護理實踐專業或高級護理實踐的作用。
  
• 在一個高級護理實踐專業知識和實踐經曆或高級護理實踐的作用是至關重要的推進職業,擴大的影響職業衛生保健的轉換,並確保一個消息靈通的學科視角的教學紀律和下一代的護士做準備。
  
• 先進水平的護理程序強調教學和學習(沒有實踐的專業/角色能力)不履行的成就名高級學科專業知識。
  
• 先進的護理教育項目可能包括額外的課程專注於教學,建立在實現/二級sub-competencies和護理實踐的示範專業/角色能力。
  
• AACN認識到問題的重要性,任何學科中所有教師知道如何教和評價學生。很多方法存在獲得所需的知識和經驗假設一個教員/教育者的角色,包括額外的課程專注於教與學學位計劃的一部分,研究生證書課程/項目,提供的就業設置和職業發展機會。
  
• 做或希望畢業生準備的程序鼓勵教員/教育者角色提供額外的課程/一係列課程,導致未成年人或高等教育教學證書/成人教育學。

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將大學護理教育委員會(CCNE)需要AACN 2021嗎生活必需品,如果是,什麼時候?(從CCNE響應)

• CCNE由CCNE委員會委員,有權批準CCNE政策,程序和標準。AACN自治認證的手臂,CCNE負責決定是否需要程序將專業認證過程中護理標準和指導方針。
  
• 的CCNE標準認證的學士學位和研究生護理程序(2018),1月1日生效,2019年,要求項目合並AACN學士學位專業護理實踐教育的本質(2008),護理碩士教育的本質(2011)和博士教育的高級護理實踐的必需品(2006)。
  
• CCNE評論和考慮修改其認證標準每五年或更早,如果必要的。CCNE定期舉行2022 - 2023標準的修訂過程正在進行。CCNE宣布的推出標準修訂過程和2022年8月標準委員會的任命。
  
• CCNE發表呼籲評論2018認證標準的反饋將於12月7日,2022年。CCNE主持論壇認證標準修訂過程,包括會話AACN學術護理領導會議2022年10月,AACN變換會議2022年12月,AACN博士教育會議在2023年1月,在更新提供和收到的評論。將會有額外的提供輸入和評論的機會,。
  
• 每當CCNE董事會批準一套新的認證標準,CCNE的實踐是,文檔將於幾個月後生效。CCNE董事會預計2018認證標準在2023年下半年被修改。項目托管CCNE現場評估或提交報告CCNE 6月30日或之前,2024年,將評估在CCNE 2018認證標準,這需要“老”AACN生活必需品文檔。項目托管CCNE現場評估2024年秋季或者提交一份報告,CCNE 7月1日或之後的2024年,尚不清楚是否CCNE 2018認證標準或未來(yet-to-be-amended) CCNE認證標準將適用。188bet网页版CCNE不是從而排除程序合並AACN是2021生活必需品和/或其他專業護理標準和指導方針的修訂版本,如果他們想這樣做;然而,任何項目正在評估在CCNE 2018認證標準將需要解決“老”AACN生活必需品。
  
• CCNE將承擔選民機會評論提出修訂、和標準委員會將考慮這些評論之前修訂CCNE董事會通過的認證標準。
  
• CCNE時將提前提供通知修改CCNE認證標準將生效。188bet网页版此外,CCNE通知其成分的任何實質性的改變對認證標準,並將主機在線研討會/論壇相關修訂標準。

最近提出的問題

2023年2月27日發布

如果你有一個獨立的,碩士DNP程序(即。,leadership) does this program require 500 hours or 1000 practice hours? Would one assume that applicants to this DNP program with an MSN would have 500 practice hours associated with their prior master’s degree? Ultimately resulting in 1000 practice hours?

完成至少500小時的練習時間(直接和間接)的護理、崗位初級教育,實現一級sub-competencies所需名高級sub-competencies的示範。練習的數量小時post-MSN程序將基於高級護理實踐的麵積不同,學生之前的碩士或研究生課程,以及所需的小時數學生所有的名高級能力集成到他/她的做法。請參閱常見問題文檔的頁7 - 8額外澄清關於臨床小時。

我n關係500年臨床實踐時間證明所有研究生學位的2級能力,你可以給一個想法的這些時間是如何設想在non-APRN痕跡,如領導?

學生non-APRN跟蹤需要實踐經驗在醫療環境中,在那裏他們可以接觸病人,家庭、人口和其他衛生專業人員。Non-APRN學生從事這些經驗將不會提供直接護理作為APRN相同。例子可能與質量/安全委員會評估結果在單元或係統;設計和實現新政策;舍入和口語與病人、家庭和護士對護理、流程等;會見的藥理學關於他們的決定改變規定,它將如何影響護理;或會見護理實踐委員會了解問題,如勞動力短缺或技術如何改善病人的結果。

你表明課程變化由於2021年基本實現需要實質性的更改通知嗎?

是的,CCNE已表示,如果過渡到CBE,你需要通知他們實質性的改變。

直接護理經驗在所有4球的護理將直接進入程序呢?

是的,但是,臨床護理學習經驗相關領域不一定需要四個不同的設置。而是指病人的需求和提供的護理。

為澄清,BSN-DNP程序至少需要500個小時嗎?

是的,500小時預計學生獲得並展示二級能力。參與至少500小時的練習時間(直接和間接)在護理學科的入門教育,和實現一級sub-competencies sub-competencies演示所需的先進水平。練習的數量小時post-BSN DNP程序會根據學生追求先進的護理實踐的麵積和學生所需的小時數名高級的能力融入他/她的做法。

什麼級別的能力預計畢業生直接進入,MSN多麵手度?

如果這是一個入門級的多麵手碩士項目,它是公認的必需品的一級項目。

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2022年11月22日發布

國家RN BS教師論壇最近公布了財務狀況表識別生活必需品域和能力滿足,部分滿足,而不是通過NCLEX-RN考試。AACN給任何考慮這個位置聲明的指導RN-BSN程序實現生活必需品嗎?

AACN會見了幾個關鍵領導人在這個夏天意見書,2022年和提供意見和建議編輯。AACN貼了這對我們新資源網站,相信這將是一個有用的指南評審BSN或MSN程序。

什麼類型的直接或間接的經驗可能導致最低500小時的練習時間等各種臨床活動的學習,數據管理,或教育護士/學生?

非直達保健名高級專業——信息、管理/實踐的領導力,公共衛生/人口健康、衛生政策,直接和間接經驗是需要證明生活必需品2級sub-competencies。然而,直接和間接經驗的類型通知/決定的生活必需品2級sub-competencies和專業能力。的許多經驗,準備一個學生二級sub-competencies和專業能力可能是一起做的。的開發和示範專業能力二級sub-competencies應補充和構建。

DNP領導力計劃跟蹤預計達到同樣的二級能力DNP NP方案跟蹤?

是的。所有DNP項目(學士學位階段後,郵政局長)證明畢業生實現和集成所有二級sub-competencies和能力至少一個高級護理專業或角色。所有學生在2級項目必須證明2 sub-competencies水平,這是名高級護理的基礎。

你能澄清浸實習經驗的要求是否僅限於直接病人護理的經驗?

沉浸經驗先進護理教育項目可能會直接和間接的結合保健和旨在為學習者提供機會整合名高級sub-competencies和適用的專業/角色能力練習。沉浸體驗讓學習者關注他們感興趣的人,高級護理角色,或專業領域的研究。為學生在入門級專業護理程序,浸入體驗可能會直接和間接的結合護理。沉浸經驗為學習者提供一級sub-competencies集成到他們的實踐的機會,一般來說,需要更加重視直接護理。項目開發浸或合成經驗,應該允許學生將學習和積累經驗,促進過渡到實踐。

為什麼隻有一個冠軍選擇為每個學校護理嗎?

AACN故意要求每個成員學校確定生活必需品冠軍有幾個原因。指定的冠軍的角色是確保所有教師在你的學校正在接受生活必需品和能力教育(CBE)從AACN教育資源,讓所有教師的提問AACN,和增加溝通所有項目在您的學校,條目和先進水平的項目。它是重要的生活必需品實現和過渡到CBE不是在筒倉。第二,我們聽到了學校那些沿著成功的實現努力確定一個教員率先他們的溝通已經對他們的成功至關重要。AACN成員院長,還沒有分配一個冠軍,請聯係essentials@aacnnursing.org。