立場聲明:衛生保健從分散的係統變化不同的提供者和納稅人綜合管理係統,護士和其他衛生專業人員正麵臨巨大的變化。護士實踐的環境正變得越來越多樣化,在這些設置和所需的技能實踐越來越具體提供的服務和病人服務。的進步與健康有關的技術要求提高計算和其他技術的知識和應用技能。護士麵臨複雜的道德困境由限製醫療保健決策和研究進展,如人類基因組計劃。執業護士必須繼續更新他們的技能作為他們的工作環境適應改革衛生保健交付。此外,護士實踐將受到監管體係的變化,將陪同多國承認許可。
多年來,護理教育體係,通過多個入口和出口路線,準備了護士的各種設置的醫療保健服務。護理教育係統必須繼續生產最合格的和準備護士提供具有成本效益的和高質量的醫療服務。護士教育工作者必須繼續分析衛生保健趨勢並創建靈活的課程,為個人提供所需的技能和知識不同的設置。此外,護士教育工作者必須繼續為護士提供繼續教育作為新的設置他們調整技能。
教育流動的汽車護理是護士和有抱負的護士獲得新的知識和技能通過正式和非正式的教育產品。教育流動服務公眾、行業和個人的護士。教育活動應該繼續關注促進高標準,維護質量和完整性的學士學位和研究生課程,同時強調程序的實現結果。高等教育的重點應該放在學生的社會化新職業角色,這些角色所需的知識和技能。
教育移動性選項應該尊重之前的學習,學生的教育環境。為此,教育流動包含多樣的方法連續,終身學習為個人抱負的護士和護理作為一個職業。護理學士學位和摘要程序應該建立在知識和技能的學習者在入學前獲得正式的教育項目。高等教育應該提供護理使用創造性的和靈活的方法納入課程,反映了個人的考慮學生的學習需求。
定義
教育流動——一個人的過程完整的正式或非正式的教育產品獲取更多的知識和技能。盡可能,教育活動應該建立在先前的學習沒有不必要的重複學習和專注於結果。
背景
護理教育的曆史在美國圍繞滿足醫療需求的人在時代的背景和事件。今天,護理教育繼續提供三個主要途徑許可——文憑,大專文憑,學士學位。此外,一些護理教育項目提供碩士或博士課程導致許可。
盡管教育需求和結果的差異這些初始許可程序,不同教育背景的RNs繼續受雇於設置不區分角色職責根據教育做準備。許多因素促成了綜合症的“護士是一個護士是一個護士,“包括經濟和實用的現實。大多數就業設置補償護士一樣,不顧教育的準備,因為這些設置不需要RNs的分化能力。此外,慢性RNs的短缺造成了用人的實際現實RNs盡管教育背景相似的能力。
在衛生保健知識的爆炸和衛生保健係統的巨大變化,護士承擔不起的雇主雇傭RNs不具備必要的知識和技能對新和新興的設置。各種網站開發和測試不同的實踐模式,聘用護士的關聯或主要角色取決於他們的教育背景和經驗。1事實上,美國護士組織的高管,國家副學位護理組織和美國大學協會護理導致分化模型護理實踐的發展,很大程度上基於愈合Web項目。188金宝慱软件2
盡管繼續有多個入口和出口護理教育的機會,對護士的數量與不同教育背景需要新興的衛生保健係統。從四年調查的聯邦部門1996年護理,下列描述RNs在美國。
- 在美國有超過250萬個RNs,幾乎有83%的人從事護理。
- RNs的平均(平均)年齡是44.3歲。
- 百分之十的RNs(246363 2558874)代表種族/民族少數民族。
- 采用RNs的58.4%還不到BSN最高的教育憑證機構做誌願者。近32%護理學士學位,9.1%是主人準備,隻有0.6%是博士準備。
- 畢業生從基礎教育項目的預計數量預計到2020年基本上保持穩定,與大多數繼續大專文憑課程畢業。
- 百分之六十的雇傭RNs是在醫院工作,17%的人從事社區或公共衛生設置,和8%的人從事養老院或延長保健設施。3
這些數據表明,在可預見的未來教育流動機會比比皆是,在本科和研究生水平,增加畢業生的數量,特別是從種族和少數民族。在護理學士學位和摘要項目應該繼續和擴大教育流動包括本科和研究生課程的選擇。
建議
方法教育流動應該:
- 設計實現和維護教育完整性和項目質量;
- 提高學生的社會化作為護理職業的成員,以及促進實現個人目標和需要的人;
- 專注於實現的結果,反映了更高層次的知識,技能,批判性思維、問題解決、社會交往、國籍和有效的專業;
- 考慮靈活的錄取標準,而專注於出口標準和標準;和
- 包括合作項目,在可能的情況下,清晰度和更廣泛的使用現有的州和地區發音模型。
實施細則
提出以下策略AACN成員實現這些建議在適當的設置:
- 繼續實施創意/創新的教學設計和交付方法,促進學習,包括提供課程通過遠程學習技術;
- 把課程設計的靈活性和交貨方法,以適應學生不同的教育和經驗背景;
- 鼓勵試點項目,包括創新招生標準、課程設計、教學的方法交付;·分享“工作模式”在常規程序會話;
- 鼓勵鉸接的產品護理的研究項目;
- 加強與中學教育的溝通來適當地識別人可以追求學士學位護理入門級;和
- 創建和共享激勵教育流動學士學位和摘要水平,包括獎學金和工作協作與保健服務係統。
AACN工作組教育流動
EdD辛西婭·e·Kielinen工作組椅子椅子
護理學係
陶森大學(醫學博士)
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瓊·l·Creasia博士院長
護理學院
田納西大學——諾克斯維爾(TN)
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蒂莫西·m·加斯帕博士院長
護理與健康科學學院
威諾娜州立大學(MN)
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凱倫·l·米勒博士院長
護理學院
堪薩斯大學(KS)
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克裏斯汀Talmadge博士的椅子上
護理學係
加州州立大學——長灘(CA) |
引用
1188金宝慱软件美國大學護理協會、美國護士組織高管和全國副學位護理組織。(1995)。差異化的護理實踐的典範。華盛頓特區:美國大學護理協會。188金宝慱软件
2剛j。、& Karpinuk K.L. (1994)。實施差異化的護理實踐。馬裏蘭州蓋瑟斯堡:阿斯彭。
3摩西,E.B. (1997)。注冊護士的人口:1996年3月。華盛頓特區:美國衛生和人類服務部,護理分工。
通過AACN會員:1993年的10月25日
更新和修訂:1998年3月30日